在我市，教师高级职称评审是三级评审制，第一级基层学校评审，赋分，排名。第二级送区中评委，材料有区职改办材料组专审，不规花范，不合材料要求的，会通知学校和教师个人补充，修改。材料合格送中评会学科组专审，学科组对本学科申报高级的教师排名，排在前面的和最后面要写清理由。然后移交中评会（有教育局长，区专家组组长，学科组评审组长组成），对学科组评审结果复核与复议。有中评会成员投票表决。票数在申报表记录在案，并全区申报者统一排名，记录在案。对排在末位的要提出书面理由。同时协调名额。比如甲校送出4人，（核定三人），乙校送出2人，（核定二人）。但甲校4人按区总体排名的名次均高于乙校两位教师。那么中评会有权在当年甲校加一名，乙校减一名，下次申报名额甲校减一名，而乙校加一名。评审是实力说话，名额可调，但核定总数不会变。有此初中，小学，不是没名额，而全区比较后，推不上的，来年争取。学术的专业的标准为先。局长对名额调整与变化，来年承诺，都记录成案，教育局长和监委书记签字。接着，再讨论青年教师和专长突出贡献教师，他们往往有教龄不足，班主任年限不夠，老教师规定学历不达标，但符合破格条件（破格标准有文件）的，集中专题审议，程序相同。然后统一送高评委会最后一级评审。中评否决的材料，不可能进入高评委员会。高评委一样有学科组审核，全市排名，程序一样，中评委和高评委专家有保密纪律和运作机制，高评学科组通过的，送高评委员会裁定，公示，向社会发布教育系统专家（即新副高教师）名单。副高职称，三级评审结束。

所以职称评审，不是考核，不是评先进，不是评劳模。职称评审是对教师专业发展生涯的进阶划分与鉴定。对教师专业技术水平（不仅是乊上课）的学术评定。

有些地方，忽略学术专业标准，以证书，尤其学术含量低证书，来认定职称是不可取，90年代，我市从非本市经过试教和面试录用教师，若有高级职称的，必须在市高评委复审，确认。所以在学术上是严格的。

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